【中学校教師向け完全ガイド】中2 地学 《風がふくしくみ》のポイント

本時の課題

《大気はどのようにして動き、天気とかかわっているのだろう。》

本時のまとめと生徒に理解させたい内容

本時のまとめ

《気圧差で生じる大気の動きが風であり，高気圧や低気圧付近の大気の動きと天気は関係がある。》

生徒に理解させたい内容

1. 低気圧は中心から反時計回りにふきこむような風がふく
   低気圧では、下降気流が生じ雲が発生しにくく晴れやすい。
2. 低気圧では、上昇気流が生じるため雲が発生しやすい。
3. 等圧線の間隔がせまいほど風が強い。

ここでは、【天気図】と【衛星漢族画像】（トゥルーカラー画像）を使って、天気図と雲のようすを比較しながら規則性をつかんでいきます。

本時で、雲の動きと低気圧・高気圧の動きに関連があることをつかめれば次時の導入もスムーズになります。

中心となる活動

下の図のような天気図と雲画像を比較して、風向や風力、雲ができる場所について考察をする活動をします。

活動の中では、3つの視点を生徒に与え、個人活動→グループ活動の順番で行います。

1. 高気圧や低気圧付近の風向は、それぞれの中心から見て、どのような違いがあるだろうか。
2. 雲は、高気圧と低気圧のどちらに近いところに多く分布して　いるか。また、高気圧に近いところと低気圧に近いところではどちらが晴れやすいだろうか。
3. 等圧線の間隔と風の強さには、どのような関係があるか。

ただ、ここで個人活動とグループ活動を行っても生徒によってモチベーションに差が出てしまうので、ノートやグループワークで使ったワークシートを評価するということを伝えます。

また、そのときにどのような事実をもとに関係や規則性を見出したのかわかるように書くよう伝え、そこが評価する際に重視する部分だよということも伝えます。

この画像のように矢印をかくなど、規則性を見つけ出すためにどのような見方や考え方をしたのかわかるようにするとよいことも途中で伝えます。

このように、見る視点や考える視点を生徒に与え、どのようにアウトプットするとよいか伝え、頑張りを評価することを伝えると多くの生徒は積極的に頑張ってくれます。

導入

ここの導入では、炭酸水のペットボトルのキャップを開けると空気が気圧の高いところから低いところに移動することを伝えます。

そこから、《空気は、気圧の高いところから低いところに移動するのではないか？》と仮説を立てさせます。

ここで、海面更正や等圧線、高気圧、低気圧、等圧線を書く際のルールなど基本的なことを確認していきます。